转变思维方式，教研相长促成长

转变思维方式，教研相长促成长

作为教师，教育教学工作的对象是学生。因此，想成为优秀的教师，势必要了解学生，懂得学生，才能真正的达成以学生为主体的教学，让学生感受到尊重与理解的教育，从而达成教育教学的目的。而转变思维方式，用研究性思维开展教育教学是了解学生很好的方式，也是教师实现专业化成长的重要途径。此外，还需要教师注重反思，提炼与总结，才能真正的做到教研相长，促进自身的成长。

一、转变思维方式

相较于自己以往的课题研究与教育教学工作，通过此次培训了解到自己还有很多的不足。其中，感触最深的一点就是李教授所讲的“鱼就是鱼”的故事。我们都知道教育教学要因材施教，以及学情的重要性。可很多时候并没有意识到之所以要深入的了解学情的根本原因是什么？正如故事中的“鱼”只能重新组装自己原有的知识经验，构造对新知识的理解。学生亦然，因此，教育教学应以学生已有的知识经验为基础来设计与展开。在教育教学过程中，研究学生就成为教育教学至关重要的部分。学校的科研工作，也需要充分考虑到学生的情况，甚至很多研究的起点就源于学生本身的发展，以及学生存在的问题，以及教与学过程中基于学情产生的诸多问题。如何去研究学生？就需要转变思维方式，用研究性思维开展教育教学工作。注重从日常工作中积累思考，发现问题，分析问题，澄清问题，提出假设，验证假设。

二、注重反思、提炼与总结

   每个人都是独立的个体，都有自己的经验，学生生理与心理发展又有一定的规律。

   日常教育教学过程中，总会有这样那样的困惑与问题，而这也恰恰是研究的起点。在处理这些问题的过程中，会有这样或那样的感悟，如果不能够及时的反思与总结，则会很快遗忘。并且有些想法要落实到写上，又需要更加进一步的思考。

教育教学是一门技术，更是一门艺术，教师研究性的思维方式与在日常的教育教学过程中开展研究，势必要不断的反思，从实践中发现问题，思考解决问题的方式。注重提炼与总结，使研究真正产生实效，并利于推广。

    做教育教学研究不是为我们的教育教学工作增添负担，而是融于日常的教育教学工作之中，帮助我们解决问题，使我们的经验得到提升和凝练。教研相长，促进教师的专业化发展，促进教师个人发展。