长辛店学校 刘静 参加《科研课题成果的梳理与转化》培训体会

教育思想从教师日常的研究中来

——参加《科研课题成果的梳理与转化》培训体会

北京市丰台区长辛店学校 刘静

2019年5月7日，我参加了北京教育学院丰台分院和丰台教育学会联合举办的以“科研课题成果梳理与转化”为主题的课题研究指导交流会。

本次活动分为两个阶段，第一阶段由丰台分院美术教研员高英老师和小学数学教研员孙建老师分享所带团队的基础教育教学成果。首先，高英老师就中学美术教学过程中出现的“教师教学不得法” 、“学生学习无方法”等教学现状开展了《新课程下中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法的研究》的课题研究。高老师详细向大家分享了整个课题的研究过程，并结合具体的教学实践案例、对比分析梳理出美术学科能力的结构、美术创新能力的概念及三大要素、美术创新能力与学科能力的归属关系、两种教学策略、六种教学方法、一种学习方法以及作品的评价体系等7项研究成果。高老师所带研究团队的研究模式，给我们提供了可借鉴性、可操作性的指导。

作为一名来自小学的教学干部，我对小学数学教研员孙建老师的科研成果分享更感兴趣。孙建老师的获奖成果是《小学数学“图形与几何”有效学习活动设计的研究》。他带领课题组从有效学习活动的核心概念界定出发，思考在小学数学教学中教师、学生和活动之间的关系，总结出有效学习活动设计的六大策略。通过“圆的面积、平行四边形的认识”等教学案例分析，让我们真切的感受到小学数学的图形与几何教学中，贴近学生生活的数学学习活动设计会把有意义的数学变得有意思，好的数学活动能更好的促进学生对数学概念的理解，感悟到数学的本质。反思我们的数学课堂，老师也在精心设计实践活动，但是在实际的课堂教学活动中，教学效果却往往不尽人意，有的数学活动流于形式，学生参与的积极性不高，虽然耗费了大量的时间，却得不到我们所期待的活动效果。孙建老师的课题成果为我们提供了在日常的教学活动中开展教学研究的有效方法。

第二阶段，北师大李琼教授以这两个课题成果为切入点，为我们进行了《日常教与学的实践与理论对话》为主题的科研课题梳理成果讲座。整个讲座给我印象最深的一句话就是“每一分钟的教学就是每一分钟的研究”。李琼教授告诉我们：每一个好的教学实践都必然对应着一个教学理论，教育思想源于教师日常的教学研究。作为一名教学工作者，我们要聚焦日常教与学中的问题，注重平时的教与学的反思与感悟，特别要重视学情的调研，让自己逐渐从一个感性的教学实践者转变成一个理性的教学研究者。讲到学情分析的重要性，李琼教授通过“鱼与青蛙的故事”生动形象的让我们认识到每个学生都会根据自己原来的认知而构建起对新知识的理解，我们应该尊重学生的个性差异，了解学生原有的知识积累，有效的教学活动应以学生已有的知识经验为基础来设计与展开。如何才能从感性实践者成长为理性研究者呢？李琼教授所讲的教师的研究型思维发展形成五步法，给我们提供了很好的实践思路。

课题研究可以说是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。掌握了科研课题成果梳理与转化的方法，可以让我们的研究之路更加的顺畅。在今后的教育教学工作中，我要以李琼教授所讲的“每一分钟的教就是每一分钟的研究”这句话时时的勉励自己以及身边的同事，不断的让我们的教学工作更加有理有据，逐步走向教学的理性化，让我们的课堂教学实践更具有理论支撑，在不断的实践、反思、梳理中提高日常教学的研究能力，促进师生的共同发展。