“科研课题的梳理与转化”学习体会

“科研课题的梳理与转化”学习体会

阳春小学    王红

5月7日下午，聆听了“科研课题的梳理与转化”为主题的课题研究指导交流，艺体教研室美术教研员高英老师和小学教研室数学教研员孙建老师分享了基础教育教学成果，高英老师的获奖成果是《新课程下中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法的研究》。她从一线教研中实际困惑入手，带领老师们通过大量的实践案例，对比分析，最终生成了美术学科能力的结构、美术创新能力的概念及三大要素、美术创新能力与学科能力的归属关系、两种教学策略、六种教学方法、一种学习方法、学生美术作品的评价体系等7项成果。

孙建老师的获奖成果是《小学数学“图形与几何”有效学习活动设计的研究》。他带领课题组从有效学习活动的核心概念界定出发，思考在小学数学教学中教师、学生和活动之间的关系，总结出有效学习活动设计的六大策略：动态与静态相结合促认识系统的全面、单一与多视角相结合拓展思维的广度、自主合作与多媒体技术相结合突破想象瓶颈、教学模型与现实生活相结合促活动经验的应用、特殊与一般相结合促经验的转化、比较与分类相结合提高概括的能力。北师大李琼教授对这两个课题成果进行了点评，并以这两个课题成果为切入点详细阐述了如何有效地梳理课题成果并转化为现实生产力。她强调，教研员和一线老师们应当清晰认识到每一分钟的教学就是每一分钟的研究这一道理，每一个好的教学实践都必然对应着一个教学理论。课题研究从来不是孤军奋战，它一定是站在前人研究基础上所开展的继续研究。所有的研究内容都要有坚实的理论基础作为支撑，才能够保证课题成果的有效生成。在聆听的过程中，我也理解了课题研究是一条艰苦的道路，付出会远远大于收获。然而，研究的幸福就在于经历过那些痛苦、迷茫、挫折、彷徨之后看到的彩虹。研究的目的和意义不是为了评奖，最终的落脚点在课堂，在促进学生、老师、学校的发展上。