“云志课堂”之思维互动的课堂教学实践

 “云志课堂”之思维互动的课堂教学实践

丰台二小  南靖  

一、源起

教学是学校的中心工作，课堂是实施教学的主要渠道。我校融情互动的“云志课堂”在学校“云志教育”文化理念引领下逐渐形成。回首上个学年的“云志课堂”研究历程，老师们的教学设计、课堂实践都力争将云志课堂的“七情”加以体现。即设境要循情、讲授要入情、探究要热情、拓展要顺情、训练要抚情、总结要提情、评价要真情。我们看到师生共同学习着、研究着、交流着，共同享受教与学的快乐。

在新课程实施背景下，如何深入“云志课堂”的教学研究，全面提升学生素养，增强课堂实效呢？这成为我校新学期教学工作的着力点。

二、思考

当我们正在为“云志课堂”教学研究深入点而一筹莫展时，刘海莉校长向我们介绍了“271”教育集团校长在课程、课堂及学校管理等方面大胆改革创新，形成了以高效课堂为核心的“271”教育模式，在推动学生自主学习、塑造一流团队方面形成了自己的特色。目前，在国内外产生了较大影响。据了解，所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习要占到70%，剩余的10%用于每节课的学生反思、学习效果测评。听了刘校长讲述的案例，我们不禁自问：就现在我们的课堂，学生自主学习的时间能够占有几分的比重？如何实现将课堂70%的时间归还给学生自主学习？……带着这些问题，我们再次研读各学科的课程标准，梳理学科核心理念，“发展学生思维”给我们很深的触动。结合融情互动“云志课堂”前期研究，我们将思维互动的“云志课堂”教学研究作为课堂研究的主题。思维互动的“云志课堂”，是师生在课堂教、学中，以师生、生生语言交流为载体，通过表达、倾听、探究、交流、反思等行为，实现教、学目标的课堂。

三、实践

基于以上的认识与共识，学校将本学期的研究分为三个阶段。第一阶段为骨干教师上示范课。预期目标是探索师生思维互动的课堂策略，引领教研组开展研究，初步确定思维互动课堂的评价内容，特别是对学生探究活动做好设计，有充分的时间自主合作学习。第二阶段是教研组的研究课。各组以骨干教师示范课为蓝本，开展教研组思维互动课堂的研究，初步形成不同学科思维互动课堂的评价内容，对评价内容的细节进行补充，积累学生活动时间。第三阶段是教研组展示课。各组结合“思维互动”课堂评价内容，充分展示学科教研的研究成果，将学生的学习活动融入教学的各环节中。