从“感性实践者”到“理性研究者”

从“感性实践者”到“理性研究者”

北京十二中科丰校区   姜欣

本周参加了丰台区《科研课题成果梳理与转化主题讲座》，聆听了美术和数学两位优秀教师的科研课题案例和李琼教授的点评和《科研课题成果梳理与转化》的主题讲座，不论在实践还是理论层面都给了我们经验和启示。作为一名新教师，正处于一个感性的实践者阶段，对于如何做好一个理性的研究者还有很多疑惑，例如如何选定研究课题、如何将教学中的积累转化为科研课题、如何上升理论高度等等，今天的讲座让我也有了几点感想。

首先，科研课题是基于教学实际中获得的，正如李琼教授所说，每天记录五百字的教学感想进行提炼，就会有很大的收获。科研课题研究的目的一定是解决现实中存在的问题，对教育教学有价值，值得研究的课题。教育思想是从日常教学中得来的，才会有研究的意义。

其次，对于将教育感想转化为理论成果，还需要阅读一定的理论著作，找出其中的关联性，为教育感想提供理论支撑，才能形成教育思想。不仅如此，理论著作还能为我们的教育实践提供新的思路，这是一个相互促进的过程。在历史学科当中，《中学历史教学》《历史教学问题》《中学历史教学参考》等科研杂志也可以提供很好的理论学习思路。

再次，科研课题的选题可以来自于某节课，例如一遍遍完善修改的过程可以记录下来；可以来自于上课中的某个环节，是否是一种新的教学思路能否适用于其他教学过程中；可以来自于校本课程的开发和实践；也可以是教学中某个问题的解决，或者来自于课标的解读和历史学科素养的培养等，因此选题的范围十分广泛。但是也要注意，课题的选择不宜过小或过大。

其实科研课题并没有我们想象中的困难，但是反思自身在入职以来虽然有很多的教学感想，但是却没有多少理论成果。作为一名教师，只会教书是不够的，自身必须具备一定的理论高度，才能在业务水平上得到进一步的提升，因此首先要“有心”，有意识去做，要注意积累和观察，要有自我追求。希望今后有更多参加科研课题指导类的学习和讲座，在这个过程中得到进一步的提升。