科研课题成果梳理与转化 培训反思

如果教师的教育生涯是一条长长的阶梯，那么教育科学研究工作就是这条阶梯上的扶手，可以让我们走得更稳健、更踏实。

从事校外教育工作已有8年的时间了，在教研室工作也已5年，工作的时间越长，我越深深地体会到研究性学习在教育工作者日常工作中的重要性。从一名稚嫩的新入职教师，懵懂地不知从何下手，到如今独自承担“十三五”校外课外重点规划科研课题的研究，我从自身的成长经验总中体会到，研究工作对一名教师来说，就如同跋涉之人遇到了水源，迷途之人仰望繁星一般，找到了奋进的方向和信心。

通过聆听丰台分院两位科研骨干专家的课题成果分享，更加令我受益匪浅。以前一直认为，科研是为自己而作，课题研究只是为了解决自身工作中遇到的问题，提高个人的教学效果。但是看到两位老师的科研成果产生如此大的社会效益和影响力，让我的眼界又一次被打开。一个好的科研成果不仅要有利于研究者教学工作的开展，更要作为一种可复制、可借鉴、可转化、可推广的社会资源被更多的教育工作者使用，才算真正发挥出了它的价值。

课题研究者要摒弃“闭门造车”的研究，也要摆脱“自扫门前雪”式的研究格局，放开眼界，看到更广阔的社会共同利益，让研究工作具有更加高远的胸襟和辽阔的情怀，研究工作才真的做到位了。

作为一名校外教育工作者，我们的研究领域更广泛，校外教育的根本性质也决定了我们的研究不仅要更落地，也要更接近真实的社会生活，具有更广泛的社会视域。从真实的教育情境中摄取问题，用脚踏实地的研究精神，认真研读相关学术资料，经过个性化的整理和加工，输出成为具有教师个人思维风格和特色的认知成果，用科学严谨的方式表述出来，集结系统化的研究成果，向社会展示和介绍。更重要的是，把自己的研究成果放回到真实的教育情境中进行检验和完善，让经过历练、打磨和深加工的研究成果在同行、同届的教育工作中生根发芽、发挥应有的作用，引领和辐射更多的新的研究成果的生成。

作为一名热爱教育工作的普通老师，我一定要把研究工作做到底，让它贯穿我的教育生涯始终。就像北师大的主讲教授所说的，把一个问题认真研究十年，就一定能成为一名优秀的研究型教师。