在校领导的正确领导下，深入贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨。积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，认真履行教师职责，积极探究新课标，教师之间互相学习，取长补短，不断探索教学新思路，对学生注重能力和良好习惯的培养，注重现代化教学手段的应用。 以办学理念为先导 认真贯彻“能者为师，技者先行”的办学理念，实事求是，刻苦钻研的教学理论，积极研究教学规律，在克服各种困难的基础上，不断探索教育教学的新思路。 专业理论课教学，应以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用网络信息、实物教学、情境模式等学习环境，激发学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生更好地实现对当前所学知识的有效掌握。
经常以集体听课、说课、评课、专题研讨等形式，促进教研组活动的开展。在教研活动中，能够以精益求精、勇于探索，不断进取的敬业精神积极开展教学研究活动。 推动教师在教学中，以学生为主体，创设让学生以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式进行学习，营造让学生乐于学习的氛围。
学生对知识的理解、技能的形成，学习方法的建构、所学知识的应用都必须是在一定的活动中得以完成的。最这也正是专业课教学所追寻的境界。可以说“动”是专业理论课的探究式教学相对于传统教学最鲜明突出的特征。 学生学习活动不是盲目的行动，必须在教师有步骤的指导和调控下实现。任课教师应当积极参与到学生的学习活动，及时为学生排解疑难、指点方向。如果没有教师的指导和调控，那么探究式就成为“放羊式”了。 传统教学中一堂课好与坏的标准就是看教师的知识传授是否到位、学生是否会解题，这不是错的，然而，在专业课探究式教学中，还需要知道学生，是否有团队精神和合作意识。要着眼于学生的长远发展。学生今天在学校学习的专业知识和方法，应与他明天走向社会所应用的知识保持内在的一致性。这样的探究式教学才有很强的现实意义。
三月份： 1. 据教务处的工作计划，具体安排本学前教研组工作计划 2. 探讨教学方法、教学手段的改革，开展教学研究 3. 集体备课 4. 做好开学初的备课检查 5. 继续开展绘本社团工作 四月份： 1. 教学常规检查 2. 开展备课，说课，上课，评课，一条龙教研活动 3. 开展学前教育教师校级或区级公开课的活动 4. 教师论文撰写与上交 5. 绘本社团开展情况检查 6. 组织新高一及高二高三贯通班进幼儿园观摩活动 7. 组织高二普通班三周下园实习工作 五月份： 1. 教学常规检查 2. 组织教师听课、评课 3. 组织高二学生进行幼儿园墙饰设计比赛活动 4. 开展学前教育教师校级或区级公开课的活动 六月份： 1. 教学常规检查 2. 完成tafe教学模式年终总结及学生能力考核 3. 绘本社团成员技能考核及评估 4. 组织高二学生进行幼儿照护集中培训及取证工作 5. 期末阶段，做好备课检查，作业批改情况检查 七月份： 1. 认真做好期末的复习、考试、质量分析 2. 召开教研组工作总结会，完成总结工作 3. 制定下学期教研工作计划
吴玉鸿，中学一级教师，1996年毕业于湖北大学，同年参加工作，先后在中国教育科学研究院丰台实验学校、丰台区人民政府教育督导室、佟麟阁中学任教师、教导员、校团委书记、专职督学、副校长。2014年调入北京教育分院，任职成教研室教研员。先后在《丰台教育》、《北京教育督导》、《学校教育研究》等发表论文，主持和参与市区级教育科研课题，担任中职部编教材《职业生涯规划学习指导用书》副主编。
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