课程需求

我们在研究2011年新的语文课程标准的过程中，发现有两个重要的问题： 一是，即使是普通的课程目标，也存在许多综合性的因素。 二是，对于语文教学中的课程的综合性与评价的综合性，也提出了更高的要求。 通观2011年版语文课程标准，如果不从综合的角度进行语文教学，显然是难于实现新的语文课程目标。 长期以来，我们的语文教材与实际上的语文教学活动，往往都是单一化的教学模式。甚至是简单的应试化的教学。在这个过程中，学生根本得不到多方面的能力的发展与心智的发展。 比较美国语文，却发现，他们的课程设计与教材设计，无不体现出一种针对学生能力全面发展的综合性。 无论是学生的识字能力，阅读能力，整体的思考能力，表达能力，综合研究能力，个性发展特色等等，无不体现在教学过程之中。 笔者研究美国语文的综合性要素，并与我国语文课程，我国的语文课程标准等多方面进行了对比，并在全市语文骨干教师研修班上进行讲授，老师们也发现，我们的语文教学确实与美国的语文教学存在巨大的差异，如何借鉴他人，取长补短，或者这才是我们学习新课程标准，改进我们的教学的唯一出路。

课程目标

一、了解新课程标准中关于综合的论述。 二、分析我国现有教学目标中的单一性特点及其不足。 三、学习美国语文教材与课程的综合性专题性特点。 四、学习我国专家对综合性与专题性的论述。 五、构思自己的专题性综合性的教学设计。

课程内容

一、综合与专题的辨正 从理论上分析综合与专题两种概念的辩证关系，全面认识专题与综合的互补理论。为以后的学习与教学打下基础。 二、美国语文教学中的综合性、专题性范例学习 通过学习美国语文教材，研究美国语文教材，体会美国语文综合性专题性的特色，体会综合与专题两个方面的价值。从中得到启发。 三、2011年版《义务教育语文课程标准》中的综合性要素分析 主要是研究2011年，新课程标准中对语文教学的综合性的要求。 显性的要求是各项综合性学习的内容。综合性评价的要求。 隐性的要求是各个具体的要求整合起来的综合特性。 四、国内专题性语文教学的范例分析与学习 学习国内专家们对综合性语文教学目标的论述及其相应的实践。从中得到启发。 五、构思与操练 在学习的基础自行设计一个带有综合性学习的小专题。并分析与讨论。提高学习效果。

课程安排

1-4课时：学习第一/第二讲： 一、综合与专题的辨正 二、美国语文教学中的综合性、专题性范例学习 5-8课时：学习第三/第四讲： 三、2011年版《义务教育语文课程标准》中的综合性要素分析 四、国内专题性语文教学的范例分析与学习 9-10课时：作业：五、构思与操练

课程活动