课程需求

所谓抽象概括能力，主要是指能在对具体的实例抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断，这是思维由个别通向一般的过程。北京的高考考纲明确指出，考试以抽象概括能力和推理论证能力为核心，这恰恰是学生所欠缺的，所以在高二的下学期加强对抽象概括能力的培养，正是为高三的高考复习、以及最后的冲刺作好充分的准备。

课程目标

通过学习和研讨，特别是针对如何对学生进行抽象概括能力的培养和训练，进行分析和研究，提高学生的能力，进而提高学生的整体数学素质。

课程内容

通过对学生在学习排列组合、概率等内容学习中的思维方式、及学习方法研究，在教学中帮助学生逐步形成抽象概括能力。

课程安排

通过对排列组合等内容的学习和研究，帮助学生逐步形成抽象概括的思维能力——4学时 通过对概率等内容的学习和研究，降低学生的学习难度，培养学生的抽象概括能力——4学时

分班情况

1班 1班

课程活动

第1节  教学中培养学生的抽象概括能力（一）【2013-04-11 星期四】

目的：教学中培养学生的抽象概括能力（一）

内容：教学中培养学生的抽象概括能力（一）

第2节  教学中培养学生的抽象概括能力（二）【2013-05-16 星期四】

目的：教学中培养学生的抽象概括能力（二）

内容：教学中培养学生的抽象概括能力（二）

第3节  通过对选修2-3内容的教学，培养学生的抽象概括能力。【2014-03-20 星期四】

目的：通过对选修2-3内容的教学，培养学生的抽象概括能力。

内容：通过对选修2-3内容的教学，培养学生的抽象概括能力。

第4节  继教课程《在教学中培养学生抽象概括能力（二）》【2014-04-03 星期四】

目的：继教课程《在教学中培养学生抽象概括能力（二）》

内容：继教课程《在教学中培养学生抽象概括能力（二）》