在课堂教学中，存在很多问题，有教学层面的问题，也有教师层面的问题。如教学中抓不住数学概念的核心，没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线，在没有基本了解数学概念和思想方法时就要求学生大量解题操练，导致教学缺乏必要的根基，教学活动不得要领，在无关大局的细枝末节上耗费学生宝贵时间，数学课堂中效益、质量“双低下”，因此我们需要深入开展课堂教学的研究。
在数学课堂教学中，构建反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，提高数学课堂教学质量和效益。
基于概念的核心、思想方法的教学设计框架
2013年9月---2013年12月
章建跃：数学本科，北京师范大学课程与教学论（数学）硕士、发展与教育心理学博士。现任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员。数学A版教材主编，中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长、学术委员会副主任（常务）；中国统计教育学会常务理事；中国高等教育学会小学数学教育工作委员会主任委员；《数学通报》编委，《中小学数学（高中版）》主编，《中国数学教育》主编。
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