1针对人文地理好学难讲,教师不讲学生看书也会的困惑,多数老师希望拓展讲课思路,变换教学方式,提高学生的学习兴趣,让学生在体验中不断感受,感受中不断反思,反思中不断提升,探讨基于学生认知特点、培养学习兴趣,提高学习能力的教学设计与课堂实施,促进课堂教学质量的提高。因此,需要通过课例研讨与实践,交流与评价,准确把握教材、摸索培养能力的方法和途径,进而制定有效的课堂教学策略,使学生形成正确的地理学科思想方法。
通过研讨课的形式,将理论与实践有机地结合起来,并在课例分析过程中,将理论再次进行深入学习和领会,并以此来带动更多的教师改变课堂上模式化的、较浅显的教学方式,进而使教师对所教学段的知识、学生特点把握更加准确到位,使教师讲授知识的过程更加具有条理性、层次性和逻辑性,也能使学生学习人文地理知识的过程成为获取知识和技能的过程、掌握学习思路和方法的过程以及形成正确的价值观的过程,从而提高课堂教学的实效性。 1通过听课,思考人地关系思想在地理课堂教学中的实施策略; 2通过对比两节课的教学方式,归纳、分析亮点和不足,提出改进措施; 3在同课异构基础上,总结人文地理核心思想方法,并举例阐述教学策略。
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专题《让可持续发展观从学科知识转变为学科理念》相关的研讨课课例展示及分析, 进度安排 5月-6月:人地关系思想方法的教学实践研究课——可持续发展,同课异构2节 听-说-评课,与课例分析相结合。
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