《基础教育成果交流会》反思

有幸聆听了丰台分院基础教育成果奖预申报交流会，感触颇多、受益匪浅。解课题研究的完整过程、方式、方法。明确课题研究的重要意义。

首先4名教师代表通过四个方面进行汇报交流：成果摘要；解决的主要问题、解决问题的过程与方法；成果创新点；成果应用及效果。通过学习深有体会课题研究是一项严谨又复杂的工作，需要研究者按照规定的流程和要求开展相关工作，对课题研究这项工作倍感压力，没有接触过课题研究或是接触的比较少，对课题研究不够了解造成的，初步了解课题研究的流程主要包括制定方案、开题、实施研究，课题总结。

最后马教授对此进行了要点简析。总结启示之一，扎根实践、勤于积累、厚积薄发。成果是教学实践的可视呈现。实践是基础，成果只是它的结果和结晶。教学成果的实质是实践，只要真知灼见，没有以实实在在的教学实践为前提，是不会有高质量教学成果出现的。教育教学成果的质量由教育教学实践水平所决定。

以《普通高中分层分类选课走班改革（浙江）》实例为案例分析，从中可看到，在申报教学成果奖的过程中，对申报材料需精心准备，精心打磨，反复推敲。务必做到文字精炼，逻辑清晰，学理性强，数字说话。必须把教学实践的实质性成果提炼上去。要有独见的见解；要说别人没有说过的；要说别人没有说好的；要说别人没有说透的；要说让人信服的。强调理论联系实际，要重视专家的学术见解和学理分析。最后重点提出申报教育教学成果奖成功关键点是几个为什么：成果是否经过了实践的反复检验；成果是否具有可借鉴、可复制、可推广的普遍意义；成果的理论基础是否扎实；成果是否取得了显著成绩；成果价值导向是否明确；立德树人的思想是否落实到位等等。

通过本次学习交流，深感课题研究具有指导性、实践性意义。首先是教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力，要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们教师提出的新要求，教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。其次是解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。有助于形成科研教学意识。做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯，不断进行教学反思。

总之，就是将解决问题的有效方法，运用到实践教学中去，使教育教学质量得到显著提高。